Hace
referencia a los propósitos y a los
contenidos de la enseñanza, a la concepción de alumno y docente, de
aprendizaje, a la relación pedagógica; a la confirmación de un vínculo con el
conocimiento, a las estrategias didácticas y a la evaluación.
Capacidad
para hacer posible el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de los
estudiantes a través de la creación de contextos educativos, el reconocimiento
de problemáticas disciplinares o del entorno, la generación de experiencias que
promuevan relaciones concretas con las problemáticas identificadas, la
promoción de la reflexión y del pensamiento critico y la evaluación integral
del aprendizaje.
Implica vocación para la formación de personas, el manejo innovador y creativo
de recursos tecnológicos y metodologías para la enseñanza y la evaluación, así
como la habilidad para generar impacto e influencia, escuchar, preguntar,
explicar y comunicar de manera efectiva.
El
contenido de esta dimensión permitirá reflexionar acerca de los procesos
sustantivos y fundamentales del que
hacer de la escuela y sus actores: la enseñanza y el aprendizaje.
Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de ellos y del valor que tienen en sí mismos, dentro de lo educativo y lo didáctico.
Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que representan ambos conceptos, sus significados respecto de lo que se sabe de ellos y del valor que tienen en sí mismos, dentro de lo educativo y lo didáctico.
Se
propone la revisión de los factores que se relacionan fuertemente con ellos,
como son la planeación, evaluación, clima de aula, uso del tiempo destinado a
la enseñanza y recursos de apoyo.
Ejemplos
•*
Finalidades, intencionalidades y
•propósitos
de la Educación Básica (primer
•nivel
de concreción)
•*
Finalidades e intencionalidades
•educativas
de la escuela (segundo nivel
•de
concreción)
•*
Resultados y pertinencia de los
•aprendizajes.
•*
Concepción de la enseñanza y el
•aprendizaje.
•*
Contenidos curriculares
•*
Perfil de los docentes y alumnos
•*
Problemáticas para lograr el aprendizaje
•de
los alumnos.
•*
Consensos sobre qué, cómo, cuándo y
•por
qué enseñar.
•*
Criterios sobre cómo, cuándo y por qué
•evaluar
los aprendizajes de los alumnos.
•*
Currículum oculto
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